Entrevista a Jordi Adell

Después de leer la entrevista realizada a Jordi Adell, con una gran reputación bien merecida (profesor del área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I) me dispongo a sacar algunas conclusiones.

No podemos negar que las nuevas tecnologías están cada vez más enraizadas en la vida cotidiana de todos nosotros, pues casi todo el mundo tiene un móvil, un reproductor de mp3 o una cámara de fotos. También están mucho más presente en los centros educativos, pero esta implantación en las escuelas está mal planificada y por lo tanto mal llevada a cabo.

Los profesores no están preparados para tratar con las nuevas tecnologías, y éstas, que tanto dinero llegan a costar al colegio y al estado se usan poco y mal.

Otro de los factores que incide en el mal uso de las nuevas tecnologías es que las decisiones se toman en las comunidades autónomas, cuando debería ser el estado el que decidiera sobre estas cuestiones para que no fueran diferentes las medidas tomadas en cada comunidad.

Se debe utilizar las TIC para frenar ese aumento descontrolado del fracaso escolar existente en España, y no considerarlas como parte de ese fracaso.

Como conclusión final, tenemos que lograr que los profesores, y posteriormente los alumnos, dominen las Nuevas Tecnologías  en la escuela, pues es muy necesario que aprendan a dominarlas porque será necesario para que desarrollen en un futuro su vida social y laboral, pues si no lo consiguen corren el riesgo de convertirse en irrelevantes.

Los Videojuegos en Educación

En esta sexta recensión para la asignatura de Nuevas Tecnologías voy a comentar un artículo sobre los videojuegos.

Se exponen una serie de puntos en los que se habla de los factores positivos que tienen los videojuegos.

Como por ejemplo la motivación que ejercen en los jugadores.

Según el artículo se potencian capacidades como la curiosidad, la inteligencia o la creatividad.

El autor define algunos principios que podemos aprender de los videojuegos para posteriormente ser aplicados en otros ámbitos. En mi opinión quiero destacar los siguientes:

1.- Múltiples propósitos a largo y corto plazo.

2.- Premiar el esfuerzo, incluso el más mínimo, aunque sea con un premio igualmente mínimo.

3.- El feedback de la información que ayude a resolver cosas.

4.- Añadir elementos de incertidumbre.

En mi opinión el tema de los videojuegos en la educación es muy complejo.

Por una parte estoy muy de acuerdo en que sirve para desarrollar capacidades en el individuo (especificadas arriba) y aporta principios que pueden ser desarrollados para otros ámbitos. Son los componentes que han sido resaltados positivamente en este escrito.

Pero el autor sin embargo no habla de los aspectos negativos de los videojuegos que en mi opinión existen y son bastantes, como por ejemplo la dependencia que crean a los jugadores, y hablo por experiencia, que hace que los individuos se "introduzcan" tanto en la historia que pasan las horas jugando sin darse cuenta desatendiendo otras tareas más importantes que jugar.

Otro de los aspectos más preocupantes es lo que mencionaba antes acerca de que el jugador llega a involucrarse tanto en el videojuego que pierde la noción del tiempo.

Por no hablar de los juegos de violencia (de disparos, de lucha, etc.) que en algunos casos acaba derivando en violencia real, pues el jugador se piensa que es igual que el personaje del juego.

En conclusión, personalmente opino que los videojuegos aportan más cosas negativas que positivas a la educación, y hablo con conocimiento de causa.

Manifiesto negro de la Escuela 2.0

En esta nueva recensión, al igual que en la anterior sobre los libros digitales, me dispongo a analizar un artículo que vuelve a poner en duda el plan Escuela 2.0.

Para ello el autor expone seis puntos que voy a analizar:

1.- Se han distribuido netbooks para alumnos cuyos profesores no estaban previamente preparados para utilizar los ordenadores. La solución tomada por muchos docentes es dejar a los alumnos que se los lleven a casa, donde están al alcance de todos los miembros de la familia (incluidos hermanos pequeños que todo lo tocan, y a ciertas edades lo destrozan) y por supuesto no son usados con objetivos académicos.

2.- En este punto reflexiona sobre un aspecto tratado también en la recensión anterior y es el papel que juegan las editoriales todo este proceso, llegando a cobrar más importancia que el propio profesor en la educación.

3.- A través de grandes multinacionales se les hace llegar a los niños una conexión a la red que es muy poco probable que utilicen correctamente.

4.- No se puede formar a los alumnos, que son nativos digitales, en una materia en la que siempre tendrán un dominio mayor que los docentes.

5.- Está demostrado que las TIC no mejoran los resultados a no ser que se produzca un cambio metodológico. Pero en el plan Escuela 2.0 no aparece nada sobre dicho cambio.

6.- Los profesores disponen de herramientas, como son los PDI, pero no saben utilizarlas y no se dispone de personal en los centros para enseñarles.

En mi opinión, y mucho antes de haber hecho estas recensiones, el plan Escuela 2.0 me parecía una locura, pues lo que veía en mi entorno son niños que utilizan el ordenador que les ha sido asignado para jugar en internet y perder el tiempo inútilmente. Esta opinión la he visto reafirmada después de leer algunos artículos sobre el tema.

Si ésta situación no cambia en los próximos años seguiremos acumulando atraso respecto a las primeras potencias mundiales en materia de TIC.

Libros Digitales en la Escuela 2.0

En esta nueva entrada de mi blog voy a hablar sobre un artículo acerca de los nuevos libros digitales en la Escuela 2.0.

La persona que escribe el artículo, que es profesor por lo que habla con conocimiento de causa, hace su propia reflexión sobre las medidas propuestas por el plan de la Escuela 2.0.

Coincido con su opinión en lo que expone acerca de los objetivos de  dicho plan, que según él, están más orientados al mercantilismo que a mejorar el rendimiento de los alumnos, que a una mejora del desarrollo de la actividad escolar.

Un ejemplo en el que pienso para ilustrar esto es que los alumnos que han sido dotados con un mini-portátiles lo utilizan para todo menos para fines académicos.

A continuación voy a poner algunos párrafos de la noticia de la Vanguardia sobre la que habla el artículo y que quiero resaltar.

“El 80 por ciento de los institutos públicos de Secundaria en Catalunya, unos 540, deberán comprar libros digitales a partir de septiembre, un total de 95.624 alumnos".

"Si el importe de la compra no supera los 30 euros, las familias no deberán hacer nada, ya que la Conselleria transferirá esta cantidad a los distribuidores".

"Como la subvención del departamento es de 30 euros, seis editoriales se han apresurado a ofrecer ‘packs’ de libros con todas las asignaturas por esta tarifa para ganar cuota de mercado". 

Mi juicio final sobre este asunto, que vuelve a coincidir con el del autor, es que no podemos dejar la educación de nuestros alumnos, y en consecuencia su futuro, en manos de los editoriales, que por otra parte es normal que como empresa lo único que les importe son los fines económicos. De esa tarea se tienen que encargar los diferentes equipos de gobierno, tanto a nivel nacional como regional. Ellos son los que deben poner cordura a este tema, y saber aplicar correctamente las nuevas tecnologías en los colegios y no despilfarrar el dinero en planes inútiles y sin ningún sentido.

SIETE PRINCIPIOS PARA EDUCAR LA I-GENERACIÓN

En este artículo, Peter Rosenberg hace hincapié en la supremacía del alumno sobre el docente.

También nos habla sobre el cerebro de los niños, y sobre la capacidad que tienes estos de asimilar la información y aprender. Una capacidad más desarrollada que la que pueda tener un adulto.

Los niños cuando llegan a la escuela ya llevan en su "disco duro" información que han adquirido durante su vida de lo que les rodea (familia, medios de comunicación, etc.)

Los siete principios que presentan Helen Espada y Michele Leggott son los siguientes:

1.- Transferir la autoridad a los alumnos.

2.- Asignar a los alumnos los roles de profesor, investigador y productor de conocimientos.

3.- Promover las relaciones cooperativas: Que entiendan lo que es y como se lleva a cabo el trabajo en grupo

y que sepan desarrollarlo correctamente.

4.- Cultivar las inteligencias múltiples, es decir, no centrarse sólo en una materia, sino tratarlas todas.

5.- Desarrollar la creatividad crítica.

6.- Fomentar la solución frente al cambio.

7.- Desarrollar actividades que hacen conexiones entre el pasado y el futuro.

En mi opinión todo lo que se trata en este artículo "suena" muy bonito sobre el papel, pero me genera muchas dudas sobre su posible puesta en práctica en el colegio, ya que no veo a los niños en educación infantil y en educación primaria preparados para desarrollar estos siete principios.

CAMBIO DE PARADIGMAS

En esta nueva recensión para la asignatura de Nuevas Tecnologías de la Educación, voy a realizar un comentario sobre un vídeo de Ken Robinson, en el que habla sobre el Cambio de Paradigmas en la Escuela.

Una de las ideas iniciales que más me han llamado la atención, es que el gran problema de la educación es que trata de llegar al futuro con técnicas y procedimientos del pasado. La consecuencia es que los niños no ven un objetivo claro a la hora de ir a la escuela, ya que hoy en día, un título universitario ya no supone la misma garantía de encontrar un buen trabajo que antes, en gran parte por la crisis económica mundial que sufrimos en estos días.

Sir Ken Robinson también habla en su discurso sobre los niños con TDAH, y el aumento que ha sufrido los supuestos "afectados" por este síndrome. En realidad lo que opina, en lo que estoy totalmente de acuerdo, es que los niños están viviendo la época de mayor emisión de estímulos de la Tierra. Se está emitiendo desde muchos sitios una información que les distrae de otros asuntos, aburridos, como los que se tratan en la escuela.

Los niños están transitando por el sistema escolar drogados, para que se enfoquen y se calmen. Mientras lo que debería hacerse es despertarlos.

El paso de los niños por el sistema educativo se asemeja al de una líne a de producción de una fábrica. Según el autor del vídeo hay que ir en la dirección contraria, realizar un cambio de paradigma.

El pensamiento divergente se basa en la creatividad y en tener ideas originales con valor, de no pensar de forma lineal y ver más de una respuesta.

La conclusión que saco tras reflexionar sobre las ideas expuestas en el vídeo es que hay que superar la visión de lo académico y no académico y reconocerlo como lo que es, un mito, y fomentar el trabajo en grupo y la colaboración (aspectos a mi parecer fundamentales en cualquier trabajo en la actualidad).

Aquí dejo también el vídeo para cualquiera que quiera verlo al completo.

Educación en la Sociedad de la Información

En esta entrada del blog voy a realizar un comentario sobre el artículo de Rosa Mª Torres que comparte título con mi entrada.

En primer lugar me ha llamado mucho la atención un comentario relacionado con la educación a grandes rasgos. La autora afirma que "aprender se confunde con asimilar y repetir información."Algo con lo que estoy muy de acuerdo porque en mi opinión en "la escuela" de hoy en día se da más importancia a la nota que a si realmente los alumnos salen del centro con los conocimientos necesarios para continuar con estudios superiores. A también añade que "suele darse más importancia a los resultados que a los procesos."

Sumergiéndome más en lo que respecta a la sociedad de la información  me gustaría destacar un fragmento del texto en el que Rosa Mª Torres argumenta que la educación en la sociedad de la información está quedando reducida al uso de las denominadas TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) y que según ella "tienden a centrarse en la computadora y la Internet, creando así nuevas identidades y formas de inclusión/exclusión: los conectados y los desconectados."

Enlazando con lo anterior en mi opinión se está abriendo una brecha muy grande entre las nuevas generaciones, los llamados "nativos digitales", y la generación de nuestros padres. Esto se debe a que los chicos nacidos a partir de la década de los 90 han crecido rodeados de las nuevas tecnologías y por tanto su dominio de ellas está a años luz del que tienen sus padres. Rosa Mª lo describe como "una sociedad de la información que amenaza con acentuar las desigualdades."

Otra de las citas de la autora que me parece oportuno destacar es la siguiente: "En el marco de la fuerte tendencia a reducir la sociedad de la información a las TIC, la educación en la SI tiende a entenderse simplemente como aprovechamiento de las TIC para fines educativo-escolares." La conclusión que yo saco de este fragmento de texto es que las TIC no son lo único que se puede utilizar para la educación en la SI.

Para terminar me gustaría hacer hincapié en dos aspectos que he leído en el texto. El primero es sobre las políticas de instalar ordenadores en todas las aulas. Está muy bien pero no sirve de nada si no se utilizan con corrección y el aprendizaje de los alumnos no está dirigido por un profesor con unos conocimientos mínimos de la materia.

Y por último me gustaría destacar el aprendizaje que debemos realizar a lo largo de toda la vida, pues no debemos dejar de aprender por haber terminado unos estudios. Y mucho más en el campo de las tecnologías, en el que todavía nos queda mucho por descubrir...